國(guó)際理解教育要(yào / yāo)堅守本土文化自信

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《國(guó)際理解教育在(zài)中國(guó)——現狀與未來(lái)》報告26日在(zài)北京發布。報告指出(chū)，中國(guó)國(guó)際理解教育的(de)發展思路，一(yī / yì ／yí)方面要(yào / yāo)在(zài)吸收國(guó)際優質教育理念的(de)同時(shí)，堅守對本土文化的(de)自信；另一(yī / yì ／yí)方面要(yào / yāo)站在(zài)“人(rén)的(de)全面發展”的(de)高度來(lái)闡釋國(guó)際理解教育。

“國(guó)際理解教育”的(de)理念由聯合國(guó)教科文組織在(zài)第二次世界大(dà)戰之(zhī)後正式提出(chū)并不(bù)斷深化。這(zhè)一(yī / yì ／yí)理念以(yǐ)責任、公正、平等、自由、包容、和(hé / huò)解、人(rén)性等爲(wéi / wèi)核心價值，倡導加強不(bù)同文明、文化之(zhī)間的(de)相互理解、相互尊重和(hé / huò)相互借鑒。報告中提到(dào)，中國(guó)以(yǐ)學校爲(wéi / wèi)落腳點，從課程、師資到(dào)評估等方面開展了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)系列國(guó)際理解教育實踐探索。同時(shí)，非政府組織、非營利組織在(zài)國(guó)際理解教育的(de)實際推動中也(yě)扮演着重要(yào / yāo)角色。

報告指出(chū)，中國(guó)國(guó)際理解教育的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)基本特征是(shì)：中國(guó)學生的(de)知識面廣、基礎紮實。中國(guó)的(de)孩子(zǐ)對于(yú)國(guó)際社會和(hé / huò)世界上(shàng)其他(tā)國(guó)家，有着樸素的(de)、普遍的(de)好感。這(zhè)是(shì)國(guó)際理解教育的(de)中國(guó)特色之(zhī)一(yī / yì ／yí)，也(yě)是(shì)優勢之(zhī)一(yī / yì ／yí)。在(zài)此基礎上(shàng)，各地(dì / de)的(de)中小學将學科滲透式的(de)國(guó)際理解教育進行了(le／liǎo)更進一(yī / yì ／yí)步的(de)有意識的(de)發揮，形成了(le／liǎo)可圈可點的(de)中國(guó)教育經驗。

報告同時(shí)提到(dào)，中國(guó)國(guó)際理解教育領域的(de)師資培訓是(shì)以(yǐ)職後培訓爲(wéi / wèi)主，同時(shí)教師實現海外跨文化體驗的(de)機遇也(yě)相對較少。鑒于(yú)師資力量對國(guó)際理解教育發展水平的(de)重要(yào / yāo)影響，師資培訓應當成爲(wéi / wèi)未來(lái)國(guó)際理解教育的(de)重點發展和(hé / huò)投入領域。

報告提出(chū)對中國(guó)國(guó)際理解教育的(de)四大(dà)發展倡議：一(yī / yì ／yí)是(shì)倡議政府加強頂層設計，出(chū)台和(hé / huò)保障相關政策，引領發展方向；二是(shì)倡議非營利組織發揮獨特優勢，搭建資源平台，構建教育共同體；三是(shì)倡議企業承擔社會責任，提供資源支持；四是(shì)倡議學校深化實踐，優化課程供給，多維并舉，開拓創新。

據悉，《國(guó)際理解教育在(zài)中國(guó)——現狀與未來(lái)》由北京王府公益基金會（BRCF）、全球化智庫（CCG）與南南國(guó)際教育智庫研究院聯合發布。報告參考聯合國(guó)教科文組織（UNESCO）、世界經濟合作與發展組織（OECD）的(de)研究成果和(hé / huò)指标體系，結合中國(guó)國(guó)際理解教育的(de)實踐探索，通過對學生進行調研與測評，總結分析出(chū)了(le／liǎo)中國(guó)學校在(zài)國(guó)際理解教育領域的(de)實踐探索，并在(zài)此基礎上(shàng)提出(chū)對未來(lái)國(guó)際理解教育的(de)展望。