留學記：在(zài)藝術設計中發現更好的(de)自己
2020年3月，受新冠肺炎疫情影響，群鎮源就(jiù)讀的(de)美國(guó)帕森斯設計學院将線下課轉爲(wéi / wèi)網課，不(bù)少同學選擇回國(guó)。群鎮源也(yě)買了(le／liǎo)回國(guó)機票，然而(ér)因疫情反彈等各種原因，機票總是(shì)被取消。最後，他(tā)放棄回國(guó)，決定留在(zài)美國(guó)。
在(zài)紐約上(shàng)網課
距離群鎮源上(shàng)次回家已逾1年，疫情期間，他(tā)隻能靠網絡與家人(rén)聯系。群鎮源很少外出(chū)，除了(le／liǎo)到(dào)超市購買生活物資，大(dà)部分時(shí)間都“宅”在(zài)家裏上(shàng)課、學習。
帕森斯設計學院的(de)專業課一(yī / yì ／yí)周兩次，由于(yú)要(yào / yāo)給學生留出(chū)現場設計與制作模型的(de)時(shí)間，其中一(yī / yì ／yí)次課的(de)時(shí)長是(shì)5小時(shí)40分鍾，另一(yī / yì ／yí)次課的(de)時(shí)長是(shì)兩小時(shí)40分鍾。對群鎮源來(lái)說(shuō)，課程全面改爲(wéi / wèi)線上(shàng)，“沒覺得不(bù)适應，在(zài)家上(shàng)網課能省去通勤時(shí)間，還挺好的(de)”。
群鎮源的(de)住處距離學校需約半小時(shí)的(de)地(dì / de)鐵通勤時(shí)間。疫情暴發前，他(tā)需要(yào / yāo)帶着作品或者抱着材料到(dào)學校現場制作，再請老師點評。因有些作品要(yào / yāo)求不(bù)能用膠水，材料大(dà)多使用木頭、紙或者泡沫闆，有時(shí)候作品尺寸較大(dà)，抱着這(zhè)些材料趕地(dì / de)鐵并不(bù)方便。“改爲(wéi / wèi)網課，作品在(zài)家完成，反而(ér)沒有這(zhè)些不(bù)便了(le／liǎo)。” 群鎮源說(shuō)，“不(bù)過，由于(yú)老師隻能遠程授課、從照片中觀察學生作品，立體作品的(de)完整性難以(yǐ)通過圖片這(zhè)種平面形式呈現，不(bù)論是(shì)老師布置作業還是(shì)學生展示作品都會增加溝通時(shí)間。尤其是(shì)當老師講得比較投入或者富有激情時(shí)，就(jiù)很容易忘記看時(shí)間，常常拖堂一(yī / yì ／yí)兩個(gè)小時(shí)。”但在(zài)群鎮源看來(lái)，這(zhè)樣“也(yě)可以(yǐ)學到(dào)更多東西，更能體會到(dào)老師的(de)責任感和(hé / huò)對設計的(de)熱愛”。
疫情期間，群鎮源每天都會跟父母溝通、互報平安。不(bù)回國(guó)的(de)決定也(yě)得到(dào)了(le／liǎo)父母的(de)尊重，“我從高中開始就(jiù)一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)在(zài)美國(guó)生活，他(tā)們也(yě)相信我有能力管理好自己的(de)生活。”
嘗試申請藝術院校
出(chū)國(guó)讀高中并不(bù)是(shì)群鎮源的(de)最初目标。小學時(shí)，他(tā)就(jiù)讀于(yú)一(yī / yì ／yí)所國(guó)際學校，學校強調學業與課外活動并重。上(shàng)初中之(zhī)後，群鎮源慢慢發現自己對國(guó)外高中的(de)教學模式更感興趣，便在(zài)初二下學期告訴母親想出(chū)國(guó)讀高中。家人(rén)和(hé / huò)他(tā)分析利弊、反複商讨，最終決定支持他(tā)。
群鎮源就(jiù)讀的(de)莫爾登天主教高中位于(yú)美國(guó)波士頓。該校創立于(yú)1932年，是(shì)一(yī / yì ／yí)所大(dà)學預備級男校，學校重視因材施教，會對不(bù)同類型的(de)學生設計相應的(de)學術課程，在(zài)當地(dì / de)頗有名望。
最初，群鎮源并未确定往藝術方向發展，而(ér)是(shì)在(zài)很多方向進行了(le／liǎo)嘗試。他(tā)加入過足球隊、網球隊、化學俱樂部、藝術俱樂部，還曾參與志願活動——在(zài)波士頓兒童博物館擔任節日志願講解員。直到(dào)11年級，他(tā)發現設計是(shì)很有意思的(de)事情，自己在(zài)手工方面也(yě)有天賦，而(ér)且有耐心去刻畫作品的(de)每一(yī / yì ／yí)個(gè)細節。
轉折來(lái)自2019年，那一(yī / yì ／yí)年，他(tā)設計的(de)作品在(zài)美國(guó)青少年藝術文學競賽中獲獎。這(zhè)個(gè)獎項給了(le／liǎo)他(tā)信心，也(yě)讓他(tā)萌生了(le／liǎo)申請藝術院校的(de)念頭。
發現更多創新可能
在(zài)入學之(zhī)前，群鎮源沒想過自己能被帕森斯設計學院錄取，因爲(wéi / wèi)“這(zhè)所學校實在(zài)太有名了(le／liǎo)”。帕森斯設計學院成立于(yú)1896年，是(shì)一(yī / yì ／yí)所位于(yú)紐約市的(de)藝術設計學院，在(zài)藝術設計領域頗負盛名。學校的(de)老師大(dà)部分都是(shì)藝術領域從業者，對行業裏的(de)設計風向了(le／liǎo)如指掌，能爲(wéi / wèi)學生提供非常新的(de)理念。
之(zhī)所以(yǐ)填報帕森斯設計學院，用群鎮源的(de)話說(shuō)，隻是(shì)想“搏一(yī / yì ／yí)搏”。“因爲(wéi / wèi)我是(shì)‘半路出(chū)家’，繪畫功底較弱，準備作品集也(yě)有點晚。沒想到(dào)竟然被帕森斯設計學院錄取了(le／liǎo)，還提供了(le／liǎo)獎學金。”
其實，群鎮源在(zài)藝術設計方面很有天分，老師對他(tā)的(de)作品評價很高，其中有一(yī / yì ／yí)件作品還被收入校檔案永久保留。
群鎮源讀的(de)是(shì)室内設計，當時(shí)錄取他(tā)的(de)不(bù)僅有帕森斯設計學院還有普瑞特藝術學院。但他(tā)更喜歡前者的(de)教育理念——強調室内環境管理和(hé / huò)文化敏感性的(de)融合，爲(wéi / wèi)學生提供更多的(de)空間去創新。
對于(yú)未來(lái)，群鎮源打算本科畢業後先在(zài)美國(guó)找個(gè)設計工作室實習，工作一(yī / yì ／yí)段時(shí)間之(zhī)後再回國(guó)。“室内設計這(zhè)個(gè)專業範圍非常廣泛，包含了(le／liǎo)很多單拎出(chū)來(lái)都能成爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)個(gè)專業的(de)學科，比如燈光設計、材料學、色彩等。我覺得多參與實踐對于(yú)室内設計專業的(de)學生來(lái)說(shuō)非常重要(yào / yāo)，不(bù)會比在(zài)學校學到(dào)的(de)東西少。工作幾年後，如果找到(dào)我希望鑽研或者深入學習的(de)領域，會考慮繼續深造。目前來(lái)說(shuō)，還是(shì)做好自己的(de)每一(yī / yì ／yí)件設計作品，努力補足不(bù)足之(zhī)處。”群鎮源說(shuō)。
